2023年《浅水洼里小鱼》教学设计及反思(四篇)(2023年)

时间:2023-04-10 14:50:17 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年《浅水洼里小鱼》教学设计及反思(四篇)(2023年),供大家参考。

2023年《浅水洼里小鱼》教学设计及反思(四篇)(2023年)

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《浅水洼里的小鱼》的教学设计及反思篇一

1、认识7个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;
教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;
大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)

看了刚才的画面,你想说些什么?

2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍打着岸边,小鱼被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题)

3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)

过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。

1、初读课文,交流识字方法。

(1)遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:a、借助拼音认字,要注意将拼音多读读,把字音读准。b、问问同学,也是个不错的办法。同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)

(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧1

2、检查生字。

(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?

(2)下面我们开火车读一读。

(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢1

3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?

1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,读完后谈谈你有怎样的感受。

2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子,相机指导朗读。)

(1)“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书“困”)

还有哪些同学也是从这句话体会出来的?

谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)

(2)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”

①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)

②你们看(出示课件),这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。

(3)“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”

①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?

②而这时,太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。

再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?

③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)

3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读一读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)

(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!

(2)谁愿意把你的想法说给大家听?

(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)

小鱼在乎的是什么?

(4)小男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”

(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)

(6)大家一起读这句话。

1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急,赶紧弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;
慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;
不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作)

2、小结:老师相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;
老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;
更多的鸟儿会自由地飞翔,世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)

1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)

2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?

3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。、

4、同位互相评议,全班评议。

剩下的字下节课我们继续练习写。

《浅水洼里的小鱼》的教学设计及反思篇二

教学目标

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字,正确有感情地朗读课文。

教学准备 生字词卡片

教学过程(两课时)

一、情境创设,导入新课

1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

2、板书课题:浅水洼里的小鱼  理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)

指名读课题,读出自己的感受。

二、初读全文,把握整体

1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)

2、检查生字词。

小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!

(1)出示生字卡片,指名认读。

(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?

(3)齐读。

(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。

3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?

(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)

(2)指名分段读课文。

三、精读课文,理解感悟

学习第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?

(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)

2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?

(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)

从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。

“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。

“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。

你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?

“它们被困在……”理解“困”的意思。

说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)

3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)

4、那你就带着这样的语气给大家朗读。

5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)

6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?

、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。

8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)

9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。

学习第二自然段

1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)

2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)

3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。

1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。

4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!

第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!

每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)

可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?

学习三至六自然段

1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。

2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。

3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)

小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。

4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!

(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)

四、本课小结

正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。

五、知道写字

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字。

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

六、板书设计

浅水洼里的小鱼

小鱼被困浅水洼  可怜

男孩马上救助它  爱心  关爱生命

一条一条不停捡  坚信  保护弱小

关注生命考大家  实现

《浅水洼里的小鱼》的教学设计及反思篇三

1、理解“吸干”等词语的意思。

2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文。

3、过朗读、感悟、交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课件、沙子、水等

板块(一);
体会小鱼的可怜

1、创设情境导入。

2、自读感悟,细细品味

(1)品悟“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”(抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。)

(2)品悟“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”(借助实物演示,帮助理解。)

(3)感情朗读第一段。

3、想象说话

板块(二):体会小男孩救鱼时的执着与专注

1、自由读2——6自然段

小男孩明明知道鱼捡不完,为什么还要捡?谁在乎呢?

2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味,交流分享。

3、分角色朗读。

4、此时此刻,假如你也正好路过那片沙滩,你会怎样做呢?

板块(三):感受小鱼被救后的欣喜

1、播放小鱼重回大海的录像。

2、假如你就是一条快乐的小鱼,此时,你会对人类朋友说些什么?

板块(四):拓展延伸

1、除了小鱼,我们身边还有许许多多小动物,小生命也需要大家的爱护,你会怎样去帮助它们呢?

2、小结。

《浅水洼里的小鱼》的教学设计及反思篇四

本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

识字、写字,正确有感情地朗读课文。

1、生字词卡片

2、插图或课件

两课时

1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。

2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?

(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)

引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。

(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)

1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么?明白了什么?

(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)

1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;
乎是将手的第二笔换成点、撇;
叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。

1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,

乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。

1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)

1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。

2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。

(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)

在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?

3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)

完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。

你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?

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