心声教学设计(四篇)

时间:2023-03-31 03:30:37 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的心声教学设计(四篇),供大家参考。

心声教学设计(四篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

心声教学设计篇一

1.品析小说题目“心声”的内涵,能正确理解、评价小说所反映的社会生活。

2.引导学生联系自身生活实际,把握形象的性格特征,并从中受到启迪和教育。

3.通过学习本文,掌握文学作品欣赏的基本方法。

1.理解题目的深刻涵义,把握小说主题。

2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶,形成积极乐观的心态。

阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。

1.尊重学生的主体地位,置学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。

2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题,引发学生积极思考、讨论,有所感悟,受到熏陶,获得启迪。

3.教师运用多媒体课件,创设有利于本课学习的环境,让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”,加强语文学习与生活的联系。

一、出示课件首页,引发学生对小说情节的回顾

要求:

转换叙述的角度,以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验,有创意地表达。

二、探究“心声”内涵

1.引导学生质疑

(1)抓住情节开端及结局的强烈反差,诱发学生的问题意识。

提示:程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求,在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差,同学们会产生怎样的疑问呢?

(2)引导学生将发散的问题进行整合,提出能关涉全篇的干问题。

明确:李京京为什么执意要阅读这篇文章?

他为什么能读好这篇文章?

2.师生探究、解疑,归纳“心声”内涵

(提示:人物总是生活在一定的环境中,请同学们结合李京京所处的`学校、家庭环境进行探究)

明确:在学校里,老师的忽视、同学的嘲笑,让李京京倍感孤独;家庭中,父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意,使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似,在阅读万卡时,京京如遇知音,二人心灵碰撞交汇、融合,使得李京京感同身受地理解万卡,喜欢《万卡》,想读《万卡》,借以表达自我内心的渴望!

三、组织讨论,深化主题(多媒体分步出示讨论题)

1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想,我们应该从他身上学点什么?

要求:二人切磋后,自由发言。

(提示:李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?)

2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?

要求:四人小组讨论,以小组为单位交流讨论结果。

(提示:可以客观评价这一现象,也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考,谈看法。)

3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中,你得到了文学欣赏方面的哪些启示?

要求:师生讨论,引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。

四、小结主题思想

学生总结归纳,教师点评,多媒体课件出示主题思想。

本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑造了一个天真、纯朴,特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体,使每个学生都能得到健康发展,同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式,甚至是弄虚作假的不良风气。

五、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面,烘托气氛。)

教师导言:同学们,成长的路上有阳光,就会有风雨;有关爱,就会有孤独。生活中,被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边,让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中,我们充满渴望。今天,我们倾听了李京京的心声,那么让我们也敞开心扉,谈谈自己的心声吧!

(学生诉说心声,师生随机点评。)

六、教师诉说心声,并作总结

沟通从“心”开始,倾听了同学们的心声,我深受感动和激励。作为老师,在今后的教学工作中,我将捧着一颗真诚的爱心,与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事,以积极乐观的心态去面对生活。

教学理念:阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。

1.教师应结合文体特点,想方设法创设有利于学生学习的环境。

多媒体辅助教学课件的合理运用,调动了学生的积极性,创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。

《心声》是一篇儿童小说,选材贴近学生实际生活。备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点,多次选用“换位思考”,置学生于真正的现实阅读情境中,确保对话的顺利进行。“换位”的方式可不拘一格,如:

复述小说情节时,让学生改换叙述的人称──与文本对话;

分析人物形象时,引导学生将自己与李京京对比──与主人公对话;

探究本文所反映的教育现象,让学生站在程老师、李京京的角度讨论──与作者对话;

通过诉说心声,引导学生从小说中走出来,重新认识生活、感悟生活,加强语文与生活的联系。

2.教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估:在探究李京京形象特点时,学生的答案是丰富多彩的,如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等,学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻,认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力,我们应该珍视,及时给予肯定和赞扬。

3.学生的问题意识还很薄弱,探究性学习要启发学生发问,但怎样启发学生提问,这不是一蹴而就的,还有待于在实践中探索。

心声教学设计篇二

这篇小说反映了当前教育的某些现象,指导阅读时,要注意儿童的心理特征,可以引导学生讨论,以利于素质教育的理念的树立和推广。

鉴于学生有一定的生活体验,通过自读、合作探究基本上能理解文意,因此要让学生自己梳理小说的情节,培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。

通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题,培养了学生的爱心和平等待人的良好品质,体会李京京的丰富的内心世界。

学生通过阅读课文,自己提出问题与同学合作交流,理解本文内容。

一、创设情境

二、阅读课文

学生按500字/分阅读课文,看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?

三、再读课文

可以边读边讨论,小组交流,解决阅读时的疑难问题,(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。

四、扩展练习

1、万卡为什么那样打动李京京,你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象,你对这种现象有什么看法?

学生能结合自己的生活经验,变看法。

心声教学设计篇三

1、在反复朗读中形成初步的语感。

2、学习作者心理、动作描写。

3、培养学生的创新思维能力。

教学方法授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移,采用点拨引导,讨论交流,阅读体会等方法。

同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的心声。

1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。

2、听录音读课文,注意感情。

3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。

4、挑学生复述故事。

在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)

1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。

2、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?

让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

3、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,各抒几见,不论褒贬。

让学生对老师、对父母说心声。

今天,我们学了《心声》,听了心声,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。

替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。

心声教学设计篇四

1、 小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、 品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。

3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

1、 小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、 细品语言,内化语言。

1、 课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;

2、 复述课文情节检查预习;

3、 讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。

4、 通过美读比赛品析、内化语言。

:多媒体

:一课时

一、 导入

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。

二、 整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、 检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

2、 请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

( )的李京京

《心声》表达了李京京想…………的心声。

3、 讨论:

(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。

三、细品语言,内化语言。

1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

2、 合作活动:

四人小组互样读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局

共鸣

李京京

万 卡

推荐访问:教学设计 心声 四篇 心声教学设计(四篇) 心声教学设计(四篇) 《心声》教学设计