二年级语文上册教案反思(七篇)(精选文档)

时间:2023-04-07 04:10:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的二年级语文上册教案反思(七篇)(精选文档),供大家参考。

二年级语文上册教案反思(七篇)(精选文档)

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

二年级语文上册教案反思篇一

预期目标:

1、认识12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的美好和小洁心灵的美好。

3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、(板书:湖水)齐读,谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)

2、(板书:清澈的)齐读,注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。

3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?

4、过渡:这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页,在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?

这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真,那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2、反馈:

师:从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?

(1) 指名读第一小节

你的普通话真准,老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读,注意“侧”是平舌音)

说说你的左侧是谁,右侧是谁。

说得这么好,老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”,读)你在哪儿见过“卷起”?

(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)

你读得真好,听的同学更认真,所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读:亲切地、生气地、惊讶地……)

(3) 第三小节我要请一个小组来读,哪个小组想读啊?

(课件出示:映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较:幼)

(4)第四小节中有几个生字特别难读,哪个勇士敢于挑战吗?(指名读,正音:攥、扔、企盼等)

(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)

(6)师刚才大伙读得很认真,听得很仔细,老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好,“赏”字跟哪个字很像?)

通过刚才的读课文,你欣赏到了什么?(生自由讲)

过渡:美丽的景色需要我们细细欣赏,接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!

三、学习1-3小节

1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)

课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读

指名读,评价:听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?

你的波纹更加长了,也更加美了!还有谁也想感受一下?

听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,真是美极了!大家一起试试吧!

2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作,看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!

4、反馈:小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类,据生回答可以再提示:课文又是怎样写湖水的?找出来读一读)

重点句:湖水平得像一面镜子……

(1)指名读:谁想第一个站起来读给大家听?

你读得真好,还有谁比他读得更好?

读得真美,完全有资格当小导游了!

(2)小游客们,读了这句话,你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑)

点拨:山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问,真不错!

变幻的山峦?(播放课件:山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面,根据画面来回答这个问题。

为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决:水面平,湖水清)

为什么小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?

(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读,齐读)

(4)欣赏了这么美的湖水,听了你们的美读,老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。

5、过渡:(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙,那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读,找一找。

(1)指名读(出示句子:看,那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……)

(2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了,点拨:石头在那飞呀飞的?)

(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。

(4) 指名表演读。师:真有意思,还有谁向他挑战?

(5) 男女生赛读。

(6) 出示图:看着图说一说(意在指导背诵)

6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话:有的山石像 )

7、小朋友们的想象力真丰富,那谁也能用上句式说一说呢?

出示句式:看,那边 ,这边

8、师:我们的同学真厉害,把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成语:千奇百怪、栩栩如生)

9、小朋友们,我们跟着小洁荡舟湖面,欣赏了如此美丽的风景,我们的心深深地被陶醉了,让我们一起读一读1-3小节吧!

10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是:小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!

四、巩固字词

课件出示智慧树:刚才我们吃了许多智慧果,让我们再来和它们打打招呼吧!

五、写字指导

师:这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水,我们的眼睛变得更美了,也更亮了,下面让我们把“眼睛”这两个字写好。

1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字,你有什么发现吗?)

2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)

3、学生书写,注意姿势。

4、展示交流。

二年级语文上册教案反思篇二

1、认识15个字,会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。

2、正确、流利、分角色朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

1、有主动识字的愿望,会认15个字,会写10个字。

2、正确、流利、分角色朗读课文,理解课文内容。

懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

2课时。

第二课时

一、复习导入

1、课件出示词语。

玲玲端详一幅

评奖催促叭

脏乱报纸另外及时

懒虫并且糟糕肯定

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、回顾:说说课文的大意。

二、合作探究

学生小组合作学习。

课件出示问题:

1、课文讲了一件什么事?

2、玲玲的心情是怎样变化的?用彩笔画出来吧。

课堂交流,汇报成果。

引导学生带着自信,汇报合作探究的成果。

三、品读赏析

1、课件出示:

玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

预设:玲玲对自己画的画满意吗?你从哪里看出来的?

2、课件出示:

“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

预设:一个“又”字说明了什么?

已经不是一次了,说明爸爸对玲玲的疼爱;
也从侧面说明玲玲画这幅画花了很长时间。

3、课件出示:

就在这时候,水彩笔叭的一声掉到了纸上,把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

预设:玲玲为什么哭了?如果你是此时的玲玲,你会怎样?

4、课件出示:

爸爸拿起画,仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

预设:“仔细地”可不可以去掉?为什么?爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么?你觉得这是一位怎么样的爸爸?

你觉得画什么合适?

5、课件出示:

玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

预设:能不能把“想了想”这个词去掉?为什么?玲玲会想些什么?

玲玲为什么要画小花狗?你觉得玲玲的做法怎么样?“玲玲满意地笑了”说明什么?

6、课件出示:

爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。”

预设:这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?你是怎样理解爸爸的话的?

7、课件出示:

预设:

一个能思考的人,才是一个力量无边的人。(巴尔扎克)

要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。(爱因斯坦)

世上无难事,只怕有心人。

四、拓展延伸

1、我会说。

我想对玲玲的爸爸说:“__________。”

我想对玲玲说:“__________。”

我想对自己说:“__________。”

2、我会做。

遇到下面的事,你会怎么做?

(1)下课的时候,新买的衣服不小心被钉子钩破了。

(2)我和小朋友在家里玩的时候,不小心把水洒了一地。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《玲玲的画》”,一起来闯关吧!

二年级语文上册教案反思篇三

《日记两则》

教学目标

1、 认识13个生字,会写8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 学习日记的格式,并学会自己写日记。

4、 要培养学生关心他人的优秀品质。

教学重点:认识13个生字,会写8个字。培养写日记的兴趣,能按格式写日记。

教学难点:培养写日记的兴趣,关心他人的优秀品质。

教学准备:生字卡片,多媒体课件。

教学过程:

一、导入。

1、 这节课我们一起走进一个女孩的日记,请同学们跟老师一块儿认真写课题。(板书课题,齐读课题)

2、 师解题:"则"就是"篇"的意思,"日记两则"也就是"日记两篇"。

二、初读课文,把不认识的字词划出来。

1、 联系课文理解不认识的字词,然后同桌交流。

2、 师把卡片贴在黑板上指名读,并纠正错误的地方。

3、 认完后小组内多读几遍。

4、 读完后学生随教师练习笔画顺序。

三、再读课文,了解课文主要内容。

1、指名读课文,然后思考。

2、这两则日记,小作者分别是什么时候写的?、

3、课文的“我”在六一的前一天晚上做了一个什么梦,梦想成真了吗?

4、板书梦裙子 高兴 失裙子 失望

5、小女孩失望了,心中还有太多太多的疑问,谁来帮帮她?板书 见阿英 理解

6、7月22日“我”又做了一个梦,梦见什么了?板书 梦送书 希望

7、学到这里,你喜欢日记中的谁?你想对她说些什么?

四、同学们,这篇课文是两篇日记,你们找下日记格式和平常的课文有什么不同?

( 日记比以前学的课文开头多了日期,星期和天气,但没有题目)

五、作业

1、熟读课文。

2、将今天所学的生字多读几遍,多写几遍,做到会读会写。

二年级语文上册教案反思篇四

1、学认11个生字,会写“宜、实”等10个字。

2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。

3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。

1、识记生字词。

2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。

集中识字、表演朗读

课前准备:放大的教学挂图,或幻灯、投影片、cai课件。课时安排:两课时

一、激趣导入。

秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!

二、看图识字。

1.出示课件,课本插图。

认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了,”这句话说具体。

(根据学生介绍,随机出示词语。)

2.交流学生收集的画面。

(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。

3.看图读词。

三、识记生字。

1、课件出示本课生字:宜、层??

这些生字你都会认吗?自由试读。

2、出示带拼音的字,自由试读。

3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。

4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)

5、组词练习:我会读。

6、袖卡片,认读词语。

四、朗读词语。

1、范读词语,读出词的韵味。

2、自由练读词语,指名读。

3、想象词语描绘的景象。

4、生自由选择词语想象说话。

(引导学生这样说:我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)

5、齐读词语。

一、复习巩固。

1.开火车认读生宇和词语。

2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:

金秋时节景色宜人

层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞

秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香

春华秋实秋收冬藏

二、指导写字。

1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。

2、观察字的结构,说一说。

3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?

4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。

5、练习写字。

三、积累词语。

1、读一读,背一背本课所学的词语。

2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

四、扩展活动。

秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。

板书设计:

识字一

层林尽染叠翠流金

金秋天高云淡大雁南飞

五谷丰登瓜果飘香

在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;

引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。

这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

二年级语文上册教案反思篇五

《浅水洼里的小鱼》

教学目标:

★认识7个生字,会写8个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容,体会人物的对话,表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点:

理解课文内容,抓住人物对话,体会小男孩对小鱼的热爱。

教学难点:

初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。

教学课时:

两课时。

教学过程:

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?

二、识字写字。

1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。

3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、读课文,初步感知课文的主要内容。

1、自由读课文:要求读准字音。

2、再读课文:了解课文的内容。

【第二课时】

一、复习导入。

指名读课文,做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读第一自然段:读出你的感受。

2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容:体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。

3、小组汇报、表演的情况,全班同学惊醒评价。

4、启发思考与想象。

(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?

(2)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿的捡?

(3)读了这篇课文后,你有什么想法?

三、学生自由发言

假如你抗到受伤的小动物,你在乎吗?你会怎么做?

二年级语文上册教案反思篇六

1、认知11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

学文中认知本课生字,掌握“夕、与”等字的写法。

1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料,做词语卡片。

2、多媒体课件。

2课时

第一课时

一、激情导入。

1、多媒体播放歌曲《大中国》

师说:是啊,谁不爱自身的祖国呢?祖国是俺们的母亲,俺们是祖国的小朋友,俺们都爱伟大的祖国。今天,俺们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,自同学字。

1、同学自读课文。遇到不认知的字圈出来,对照下面的拼音读一读,还可以问问同桌,注意把字音对准。

2、卡片检查生字的字音,正音。

3、多媒出示由生字组成的词语(带拼音):神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

这些生字放在词语中你能把音读准吗?

4、合作学习,识记生字。

(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认知的?(同学介绍课外识字方法、途径。)

5、词卡去拼音检查。

相机纠:州川鸟岛与写族旅

6、多媒体,读去拼音的词。

7、读通课文。生先自由练读,在四人合作读并正音。

8、质疑:课文俺们读通了,你有什么不懂得问题吗?

三、朗读感悟。

1、师说:俺们中国在古代又称神州、华夏,俺们的祖国山河壮丽,风景如画。想去看看吗?(多媒体)

2、你看到了什么?你到过哪里?

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

指导朗读第一、二句。

4、看多媒体介绍台湾。

在俺国东南部有一座宝岛

二年级语文上册教案反思篇七

1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“串”字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

读中感悟,明白道理。

课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。

(一)、实物尝试,引入课题

师:同学们请看,老师手中有这么多的水果,谁来尝尝味道?(请一些孩子尝,并说出味道)生1:酸的生2:甜的

相机板书课题:酸的和甜的

师:请用读告诉老师这两种不同的味道。

生:齐读

师:接下来老师要给大家讲一个有关:“酸的和甜的”的故事,睁大亮眼睛,竖起小耳朵,故事开始了。

课件播放课文动画,老师范读课文

(二)、初读感知,自主、合作、游戏中识字

1、游戏识词

生交流识字方法。

2、教学生字“串”

生1:串像羊肉串

师:哎呦,都形象啊,还有不同的吗?

生2:像冰糖葫芦

师:看在眼里,记在心里,我们一起来写写。

生在作业本上写2个,师巡视指导

3、生初读课文,整体感知。

师:孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了,在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好,请快快打开书第74页,用自己喜欢的方式读一读课文,一边读一边标出自然段,再想一想,谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?(贴葡萄图)

生自由读文。

(三)、指导朗读,读中悟情

1、围绕“酸”来研读

师:孩子们课文读得真认真,谁说葡萄是酸的?

生:狐狸、小松鼠、小兔子(贴图)

师:谁说葡萄是甜的?

生:小猴子(贴图)

师:狐狸说葡萄是酸的,文中第几自然段告诉了我们?

生:第一自然段:他怎么说的?

生:这葡萄是酸的,不能吃!

师:他为什么这么说?

生:因为他没吃到葡萄。

师:那狐狸想吃葡萄吗?

生:想

师:是有一点儿想还是非常想/

生:非常想

师:你从什么地方知道的?

生:我从图上看出小狐狸口水都流下来了。(出示第一幅图,观图)

师:能借助插图读懂课文,你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄,是哪句?生:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是,一颗也没摘到。(生读时在图的旁边出示这句话)

师:狐狸转来转去想干什么?

生:摘葡萄

师:又跳起来想干什么?

生:摘葡萄

师:狐狸太想摘到葡萄了,谁能读出狐狸的这种心情?

生:读

师:你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗?谁再来试试

生:读

师:有点儿感觉了,谁再来?

生:读

师:请起立,加上你喜欢的动作一起读。

生:齐读

师:于是,他指{}着架上的葡萄,说

生:这葡萄是酸的,不能吃(出示句子)

师:此时此刻狐狸是怎样的心情?

生:狐狸很伤心

师:请你伤心的告诉我们

生读

生:狐狸很难过

师:请读出狐狸的难过

生读

生:狐狸吃不到葡萄还很生气

师:请你生气地说

生读

生:狐狸吃不到葡萄还很着急

师:于是,狐狸着急地说:

生读

师:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

生:因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。

生:因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。

师:是呀,狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到,瞧瞧瞧瞧,这真是一只怎么样的狐狸?

生:狡猾的狐狸

师:还有谁说葡萄是酸的?

生:小松鼠和小兔子

师:他们为什么也这么说?

生:因为他们是听别人说的。

师:而没有亲自去尝葡萄的味道,你是从课文中那些句子知道的?

生:狐狸很聪明,她说葡萄不能吃,那一定是很酸的。(出示句子)

师:还有吗?

生:狐狸和小松鼠都说葡萄是算的,那一定不能吃。(出示句子)

师:谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味?

生读

师:谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来?

生读

师:真不错。其实,他们俩一个会爬树,一个又跳得很高,轻易就能摘到葡萄的,却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了,可见,他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢?

2、围绕“甜”研读

生:不是

师:谁不是

生:小猴子

师:他怎么说?

生:他会所葡萄是甜的

师:他为什么这么说?

生:因为他尝过了(板书:尝试)

师:对,课文中有句话告诉我们他尝过了,是哪句?

生:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来

出示课件句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:请女孩子读

师:同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?

生:我认为第2个句子好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师:请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来

生表演

师:吃得多香啊哟

师:谁还有不同的意见

生:我觉得小猴子吃得很带劲。

师:什么是带劲。

生:就是吃得很香的样子。

生读

师:吃得真带劲

生:我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢

师:把你的不是一般读出来

生读

生:小猴子真喜欢吃葡萄

师:真喜欢,不能再等了。

师:你什么时候大口大口地吃过东西?

生:我饿了的时候,就大口大口吃东西。

生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。

生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。

师:孩子们吃了这么多好吃的,我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读,可以加上动作。

生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:小猴子是怎么吃到葡萄的呢?请大家选择一种自己最喜欢的读书方式,读一读课文的第4自然段就明白了。

生自由读

师:谁找到答案了?

生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。师:请给望望、紫红色作上你喜欢的符号

师:紫红色的葡萄已经怎样?

生:成熟了

师:“望望”说明小猴子在干什么?

生:在看

师:看什么?

生:看葡萄

师:对,他在观察葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,所以,请男同学齐读(出示句子)小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师:说说你发现了什么?指名读。

生:第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。

师:谁能读出小猴子的迫不及待?

生:读

师:我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架?

生:小猴子着急地爬上葡萄架。

生:急忙、飞快地、连忙、立刻(请分别用上这些词读句子)

师:孩子们的词汇可真丰富,有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象,大家在写话的时候也可以学习这种方法,写出来的句子就更美了。

师:小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时,小兔子连忙说什么?

生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:有个词,“连忙”速度怎样?

生:很快

师:请大家加上动作,用最快的速度劝住小猴子

生:齐读

师:小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话,请看(课件出示对话部分)想让

小动物来到我们的课堂吗?

生:想

师:谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物

生分角色表演

师:小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗?

生:没有

师:而是先观察了葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,才亲自去尝了尝,试了试,所以吃到了这香甜的葡萄。这时,小松鼠和小兔子也尝了一颗?

生:啊!真甜

师:谁能读得更甜?

生读

师:请看(课件第8幅图),吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情?

生:奇怪

师:奇怪什么?我们一起来读课文的最后一自然段。

师:是呀,明明是甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说是酸的呢?硬说是什么意思?

生:他非要说葡萄是酸的。

师:小松鼠和小兔子不明白,孩子们你们明白吗?

生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

师:你的想法不错,谁还有不同的想法?

生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的。

生:我想,小狐狸是因为自己吃不到葡萄,也不想别人吃到,所以才说葡萄是酸的。

师:小松鼠和小兔子终于弄明白了问题,这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢?想一想生:会说以后我们要向小猴子那样,尝一下再体验

生:不能光听别人的劝告,要自己亲自去做一做

生:我们一定要向猴子学习,聪明敢尝试

生:明天我们把葡萄拿到狐狸家里去,让它尝尝看酸不酸。

生:他们会说有时要倾听别人,有时要自己试一试。

生:我们以后要学会尝试,不要被别人骗了。

师:不能光听,也要自己尝尝。小猴子也说了一句话:

师:听到小兔子和小松鼠说得这么热闹,老师也想说一说。出示儿歌:葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸chan馋,摘不到,硬说酸,松鼠兔子不分辨。小猴子,不轻信,迫不及待架上攀(pan),自己尝试味道甜,凡是都要亲体验。

(四)、拓展延伸,深化明理

师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?请用上这个句子(),我想对不说:(“。”)

生:我想对小猴子说:小猴子,你可真聪明我要向你学习。

生:小猴子,你能够不轻信别人的话,自己亲自去试一试,真棒!

生:小松鼠,小兔子,以后别再光听别人说,自己要勇敢点,去试一试,那样你就能像小猴子一样,最先知道葡萄是甜的了!

生:小狐狸,你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊,别再自己安慰自己了。

师:小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告,如果,以后我们也遇到不了解的事儿

该怎么办?

生各抒己见

(五)、总结

师:孩子们说的都很好,以后遇事儿我们应该向小猴子学习,多动脑,多观察,再亲自去尝一尝,试一试,而不应该象小松鼠和小兔子那样,轻信别人的话。老师相信,孩子们在以后的生活和学习中,一定会有许许多多新的发现。

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